學大教育：致力實現真正個性化教育的勝利

老鏡頭一：10年前，一本暢銷書《學習的革命》，幾乎一夜間在全國出版領域掀起風暴。可惜，當時風暴的中心更多是書的炒做行為本身，關于“學習”的內容卻被人忽略。然而今天，因為書本身“徹底顛覆以往的學習理念，強調應該學會‘個性化學習’的問題，”不僅開始被眾多學習者所推崇，更被教育學家認為“當時就完全預測了當今時代”──去解決“如何享受適合自己學習方法，尋找學習的樂趣”。

老鏡頭二：2005年寒假，一群鄭州師範大學的家教老師在居民小區前無聊閒坐──這情形是當時鄭州晚報所拍攝的圖片新聞──隨著網絡教育的興起，眾多網校打著“名家名校”的旗號，吸引了望子成龍家長的眼球，一時間，網上教育成為了熱點，林林總總的網校搶了大學生打工的飯碗。

老鏡頭三：“新私塾”教育出“碩果”──3年前，從來沒有正式進過學校大門的哈爾濱女孩辛蘊甜，參加高考取得560分的成績，被黑龍江大學錄取的消息占據了各大媒體的版面。14歲的辛蘊甜在父母的教授下學完了小學到高中的全部課程，被認為是接受了“現代私塾”教育。之後，被定義為“讀經”的“孟母堂”等“現代私塾”主動或被迫揭開了神秘的面紗。

從“書”到“網校”再到“私塾”，這三個略帶歷史色彩的鏡頭可以看出，10年間，關于學生教育的話題其實一直是教育改革的核心。表面上看，是關于學習的新聞正在以“個性化”的形式一次次成為人們的熱議對象，其實，這正反映了教育界有識之士、包括億萬家長們對現存“應試”教育體系改革的期盼，也印証了“學習的革命”首先必須是“教育的革命”──越來越成熟，越來越理性的，具備引導性的個性化教育逐漸成為時代的鮮活選擇。“個性化教育”也已經成為最熱門的當世詞匯之一。

作為國內領先的1對1個性化教育機構──以“愛，賦予人們學習的靈感”為教育理念的“學大教育”就認為：每個學生都是獨特的，都是不可複制的、個性鮮明的個體，因此，教育要因材施教、以人為本，以學生為本，所需要的不是標准化的培養模式，而是個性化的教育培養模式。然而，中國現當代教育工作者，卻很少把“因材施教”當作一個事業去推動。日複一日，相同的教育方式在輔導著不同的孩子，束縛著無數孩子的成長和未來。上述三個例子所描述的，正是因為學生和家長們找不到更好的教育和學習途徑，而被動跟風的帶有鮮明時代烙印的階段。

“一對一的個性化教育”讓“因材施教”千年夢圓

其實，早在2000多年前，中國古代大教育家孔子就提出了“有教無類”、“因材施教”的教育理念。之後，這更成為了中國教育領域的“千年之夢”。

針對目前出現的，以學大教育為代表的個性化教育熱的現象，教育專家普遍認為：

首先，個性化輔導針對性更強，能更有效地解決學生面臨的問題，針對每一個孩子不同的學習情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，通過全方位、策略性地輔導，不僅使孩子掌握一種切合自身的學習方法，提高學習成績，更重要的是讓孩子的心理更健康，並幫助其樹立自信，完善人格。

其次，隨著經濟的不斷發展以及教育行業激烈的競爭，私人化、個性化服務逐漸成為社會的主流，像現在出現的私人醫生，私人心理咨詢師等，這種概念現在正逐漸被社會所認同。

同時很重要的是，中國傳統的教育觀念認為，中高考在很大程度上決定了學生命運，家長為了提高學生的考試成績不惜代價。由于存在著強烈的市場需求，個性化輔導憑借在中高考輔導方面的獨特優勢受到追捧。

最後，個性化教育不僅能提高學習成績，還融合了各種教育理念，能夠正確引導學生的人生觀、價值觀，關注學生的心理變化，強調生活態度的培養，與其他輔導形式相比，個性化輔導對學生的關注程度更高，能夠長期跟蹤學生的全面發展。

前不久剛剛度過八歲生日的學大正是秉承“因材施教”的1對1個性化教育模式，獲得了可謂超常規的飛速發展。據學大教育董事長兼總裁李如彬介紹，目前該公司已在全國44個城市設立了157家個直營學習中心，並擁有多達6000余人的強大師資團隊，每年幫助5萬以上的家庭和學生實現教育夢想，成為中國規模最大的教育服務機構之一，贏得了社會各界的高度關注和極高贊譽。──學大的成功\決不是偶然，印証了“時世造英雄”的正確性。

“一對一的個性化教育”面臨良莠不齊窘境

但是，市場總有不和諧音。目前個性化教育市場同樣有些混亂，原因主要是：行業發展速度很快，市場上值得借鑒的經驗並不多，目前又有許\多機構跟風進入，水平良莠不齊，例如有些教育機構對學生虛假承諾，以大學生冒充教師，或學校的代課老師等人群合伙開辦學科補習班，這些人對教育不負責任的行為，嚴重阻礙了市場的有序發展。同時在發展中還存在著服務流程、業務流程、收費標准、服務質量、場地規模等缺乏統一標准的問題。

教育專家建議，家長在選擇的時候主要看機構的規模、實力、口碑、經驗和師資。首先，建議家長選擇一些成立時間比較長，有成熟的經驗和成功\案例的輔導機構；其次，選擇有實力的公司。因為個性化教育模式決定了收費較高，家長選擇時要注意其輔導機構的規模，環境以及增值服務，還要注意輔導機構的軟件，例如師資水平怎麼樣，咨詢師、管理師水平如何，是否配備心理咨詢師等等。

市場調查中，記者發現，經過九年摸索的學大教育已經建立了完善的個性化教育理念和學習系統。學大教育認為，“為每一個學生設計一套學習方案”是個性化教育的基礎。在學大教育培訓的每個學生在接受輔導之前，都會首先接受一套全方位的科學測試。通過對學生進行全方位測評、分析和診斷，找到每個學生獨有的學習優勢和學習類型，針對每個學生制定不同的教學方案和輔導計劃。

而作為這一系統的核心技術，則是學大在實踐中研制出的國內第一個中小學生個性化管理系統PPTS(PersonalizedPrivateTutoringSystem)，其核心流程為“個性化分析診斷報告→找出學習優勢和類型→定制教學輔導方案→匹配私人教師→構建個性學習方法策略→教研團隊跟蹤管理、定期測評、回訪反饋。

學大教育CEO金鑫曾將PPTS系統形象地比作醫生看病：每個人病情是不同的，要診斷發現問題才能對症下藥。第一步要“診斷病情”，發現學生學習中存在的問題；第二步“開藥方”，針對學習問題制定個性化的學習方案，每個學生配備一個專屬的教師團隊，享受專屬的個性化教育方案；第三步“治病”，按照個性化學習方案實施具體教學，切實提高學習成績。“出院”以後學生要再次全面“體檢”，直至讓大家看到滿意的結果，真正實現“因材施教、因人施教”的個性化教育目標。

真正個性化教育不等同于簡單1對1

一項新浪網的調查報告顯示，目前多數家長認為，現在的“1對1”僅僅是把原始家教的授課地點從家庭搬進寫字樓，看上去從咨詢、繳費到學習整個過程比較規範，但依然存在諸多問題。比如44%的受眾反映家教師資不穩定；38%的受眾認為家教價格偏高；此外，18%的受眾認為各家提供的服務大同小異。

因此，面對家長越來越全面的需求，家教機構需要完善教研、技術，把服務內容更加豐富和細化。或許\能從調查數據里尋找到突破口。調查顯示：除了最直接提高孩子學習成績之外，65%的家長希望通過家教幫助孩子找到學習方法和樂趣；27%的家長希望教輔機構能夠為家庭提供合理的教育計劃。

學大教育CEO金鑫就認為：家教1對1不等于個性化教育。無論是傳統的培訓班、小班教學還是“1對1”，每種模式根據不同的市場需求都有自身的生存空間，又有融合趨勢，可能最終被個性化教育所取代，但這需要個性化教育不能只停留在宣傳概念階段，需要經過豐富的案例積累，通過教研、技術等手段真正使個性化教育的內涵變得更加豐富，切實縮小概念和實際的差距。他進一步解釋：“現在，很多人理解‘1對1’就是一個教師對一個學生，其實，這是一種誤讀。在學大，我們實施的是一個教育團隊對一個學生的策略，發揮團隊和系統的整體作用。總之，雖然我們的教師並不可能都是傳統意義上的‘名師’，但我們會根據學生的需求，為他們提供最匹配、最適合的老師。”

學大不是“科諾克”，致力實現“真正個性化教育的勝利”

話劇《科諾克或醫學的勝利》講述了這樣的故事：科諾克成為聖莫里斯的醫生後，用“現代醫學”觀念───“健康者是不自知的病人”使全鎮的生活“醫學化”，科諾克採用了引誘、暗示、許\諾、恐嚇的方法終于讓全鎮的人都相信自己得了病。

這里必須要說，個性化教育不是被“包裝”的“現代教育”觀念，而“1對1”教育更不應是類似阿Q的“科諾克”。一切，都應該建議在真正實力的基礎上。

現代教育本來就是由學校教育、家庭教育、課外教育三個部分組成的。只有形成“三足鼎立”之勢，社會才能穩定、和諧地發展。我國多年的積弊是，一條腿長(學校教育)兩條腿短(家庭教育和校外教育)，現在的校外教育不是發展過剩了，而是剛剛起步，從長遠看，教育向個性化方向發展是一種不可逆轉的大趨勢。

作為這個行業的領跑者，學大教育CEO金鑫說：“首先我們會繼續加強自身建設，包括教學質量、產品研發、技術和系統的升級等方面。希望通過努力，創造一種高質量的行業標准，讓個性化教育服務能夠有一種可檢測、可衡量、可評價的行業標准，突破現在這種參差不齊的局面。把個性化教育服務提升到一個新的層次，成為一種質量可量化、可控制的高水平的教育服務”。

而只有經過學大和她的同仁們的不懈努力，真正將教育水准提升到了這樣嶄新的層次，相信中國古代教育家孔子在2000多年前提出的教育理想──“因材施教”，才真正得到實現。

來源：學大教育