《時代周刊》：不讀大學直升IBM的學校P-Tech

導讀：美國不缺博士生和麵包師，但水平介於二者之間的勞動力數量不足。四年高中不夠、再讀四年大學又浪費，2011年IBM與紐約公立學校、紐約城市大學合作創辦“4+2”模式的P-Tech學校。學生主攻STEM課程，畢業時除了高中畢業證還將獲得副學士學位，以及IBM年薪過4萬美元的一份工作。《時代周刊》最新一期封面文章詳細報導這一教育實驗。

1885年，莎拉-古德(Sarah E. Goode)發明可以變身書桌的摺疊床獲得專利，從而成為是美國曆史上首批獲得專利權的非洲裔女性之一。Sarah E. Goode 還是芝加哥南區一所高中的名字，這所學校正在重新定義21世紀教育的意義。

Sarah E. Goode高中一年半前成立，在那裏學生不叫學生而叫“發明家”，主攻STEM (科學、科技、工程、數學)課程。“發明家”們的學製為六年而不是傳統的四年，多出來的兩年意味他們畢業時除了高中畢業證還將獲得副學士學位。此外他們還將得到在IBM年薪過4萬美元的一份工作。IBM是Goode的公司合作方和STEM課程的關鍵開發單位。進入這個學校很可能就拿到了進入中階級隊伍的門票。

IBM企業社會責任與事務部副總裁裏圖(Stanley Litow)協助創辦了Goode高中和紐約與芝加哥的其它七所這類學校，計劃今后兩年在兩個州再建29所。裏圖所從事的工作不亞於再造美國中等教育。裏圖在對九年級學生的主旨演中感謝他們選擇Sarah E. Goode，告訴他們IBM對他們的成功有很大把握，“我們需要言談舉止像你們、生活像你們、志向像你們的人才，”裏圖。這與奧巴馬總統對21世紀新勞動力的期望相呼應，即不僅技能更高而且更多元化和包容性。

孩子們對有機會進入一個不設入學考試和不合理學費的學校似乎很感激，老師們似乎也樂於為他們服務。不過正如裏圖、他們的老師和學校的其他人員一樣，這些十幾歲的孩子是美國教育重要創新實驗的一部分。如果實驗獲得成功，這類學校將為美國的偉大進步提供動力，而這樣的進步在二戰結束后就再也沒有過，當時州政府決定之前自願選擇的高中教育應為法定義務教育，以保障高科技新工業時代所需的技術人才。

包括奧巴馬、教育部長鄧肯在內的多美國領導人、幾十家大公司CEO和高管、相當數量的大教育家認為，我們再次處於這樣一個轉折點。他們都在傳播中等教育應由四年延長至六年的觀點。在田納西州，共和黨州長哈斯萊姆(Bill Haslam)提議為高中畢業生提供兩年免費社區大學教育。俄勒岡州議員正在討論類似的提案。不過障礙也相當大，首先最明顯的問題是“誰掏錢”？Sarah E. Goode之類的實驗學校是一回事，但使其成為主流將需要顯著投入，以及相信勞動力受教育程度提高所帶來的經濟效益將抵消其成本。

有證據表明，把基礎教育延長到12年以上很有利。如今四年高中畢業只能保證將來賺15美元/時。喬治城大學教育與就業中心預計，截止2018年的十年中美國經濟將創造大約4700萬就業機會，其中2/3要求高中以上學歷；預計只有36%的工作由高中學歷的人承擔，擁有副學士學位者收入超過僅僅高中畢業者73%。

不過為將來就業而改革教育並非只與延長學制有關，而是學什麼及如何鼓勵學生完成學業的問題。這就是所謂Sarah E. Goode“職業技術學院高中預備學校”(Pathways in Technology Early College High School ，簡稱P-Tech)之類的實驗學校廣受關注的原因。創辦P-Tech學校最初由IBM、紐約市教育局和紐約大學提出。率先創辦的布魯克林P-Tech學校在兩年半時間裏接待了奧巴馬、哈佛學者、中國官員等人的多來訪。第一屆學生將在2018年畢業，不過很多人將提前完成全部學業。目前大約一半的老生已在學習大學水平的數學課程，他們誰也沒有經過能力選拔，很多人將成為家裏首個高中畢業生。在一個只有64.7%的孩子讀完高中的城市，這樣的成績令人印象深刻。校長戴維斯(Rashid Davis)稱這種公司學校合作關係十分寶貴：“當企業界走近學生幫他們營造學習環境，學生的前途不可限量。”

[NT:PAGE=$]戴維斯的話振聾發聵，因為過去美國與企業聯姻的學校被認為是二流學校。1917年國會出台史密斯-休斯法案(Smith-Hughes Act)，為從高中分離的職業教育(主要面向農村孩子)建立資金庫，以免與當時畢業率開始提高的高中爭搶資金——1900年高中畢業率只有6%。然而始料未及的是，職業教育脫離高中實際上貶低了它的地位。甚至當20世紀60年代職業教育與高中教育並軌時前者仍被視為劣等學生的收留地。與此同時傳統高中教育並不必然保證一個好的未來：盡管經過了20年教育改革后如今70%的高中畢業生繼續深造，但只有30%讀完四年制本科，10%畢業於兩年制社區學院。

20年教育改革的內容包括推進共同核心課程標準、特許學校和加強學校與企業的聯繫。當年面臨畢業生缺乏市場所需技能的俄勒岡州試圖讓所有高中以職業教育為重，但隨后便因家長反對改弦更張，因為家長不希望自己的孩子離開“學術”道路。其它州教育與企業相結合的舉措也遭到失敗，因為被請來提供實習機會或協助開發更好課程的企業看不到16-19歲的學生對它們可能有什麼用處。

如今誰也無法對美國教育與經濟的脫節熟視無睹。美國正在發生年輕人失業危機，教育程度有限的有色人種尤其受到深刻影響。(去年十月，尋找工作的黑人男性高中畢業生只有5%如願。)而且勞動力市場供需嚴重不對稱：哈佛商學院教授坎特(Rosabeth Moss Kanter)計算，上一輪經濟衰退減少的工作1/3是因為求職者技能與企業所需不匹配。進入一代人面臨的最嚴峻勞動力市場的畢業生背負1萬億美元的助學貸款。美國經濟發生了有利於掌握科技技能學生的結構性變化，以就業為導向的STEM教育實際上越來越誘人，企業對熱愛科技的16-19歲學生越來越感興趣。IBM等越來越多的藍籌股公司認為，涉足教育對公司的長短期業務模式均有利：在解決技術工人缺乏的同時培養日后購買其品的更強大中階級。

這是一幅學生、教育家、企業、政府戮力經營的新景象，各方加強聯繫的緊迫性日益增強。通用電氣、寶潔、微軟等有覺悟的大公司一直在努力。2007年，埃克森美孚在德克薩斯州協助開展的UTeach和職業培訓Advanced Placement Training and Incentive Programs項目取得成效后全國推廣。

其它項目旨在幫助高中生獲得大學學分，以減輕上大學的成本和順利完成大學學業。蓋茲基金會的Jobs for the Future program已為280所中學的8萬名學生提供類似課程並取得巨大成功，其中90%的學生從高中畢業，學分超過平均水平12點。通過提供高增長行業的職業課程和實習機會，花旗集團前董事長桑迪-威爾(Sanford Weill)創辦的國家學術基金會(NAF)讓中學生接觸職場。

不過蓋茲基金會、波士頓諮詢公司與哈佛商學院的最新研究顯示，公立學校與企業界的聯繫仍然分散、有限和無計劃。雖然95%的受調查者聲稱企業以某種形式參與了助學，但多數情況僅限於出錢，只有12%的項目負責人認為企業深度參與。

P-Tech學校尋求加強與企業界的聯繫。芝加哥市長伊曼紐爾(Rahm Emanuel)：“為了保證最優秀的公司落戶本地，我得向雇主保證我們人才的技能水平”。芝加哥正在整合Sarah E. Goode和其它P-Tech四所學校。這些學校是芝加哥在2012年9月與多所社區學院一同成立的，后者以物流、交通、醫療保健、IT、製造業等芝加哥增長最快的行業為重，校址與這些業的聚集地相鄰。

與紐約市的情形相同，這些學校的課程由公立學校、芝加哥城市學院和IBM、思考、微軟、威瑞森無線、摩托羅拉等答應提供贊助的大公司聯合開發。這並不意味如大家熟知的那樣公司出錢，芝加哥的項目完全由現有的公共資金買單。IBM等贊助企業簽訂協議時主要就是承諾協助學生指導和課程開發，以培養保證可獲得體面工資工作的工人。目前僅IBM一家公司就因缺乏相應技能的員工而存在近1800個職位空缺。

IBM的職位空缺很多屬於需要中等技能工作，即不需要四年大學本科但又比高中學歷高。這一現象凸顯了美國經濟的有趣現實：盡管媒體對中階級規模萎縮的報導鋪天蓋地，但預計中等收入的工作崗位實際將增長。勞工部數據顯示，初級軟件工程師、醫療技師、高科技業製造等有科技含量的中等技能工作崗位本十年將增長17.5%，增速與高技術工作崗位一樣快，遠遠超過低端工作機會的增長。雖然美國不乏博士生和漢堡師，但技能介於二者之間的數量卻不夠。太多四年制本科生在錯誤領域接受過多教育：當今文科畢業生所學專業的薪水不如理科同學，足足有27%的社區學院副學士收入超過學士平均水平。

[NT:PAGE=$]訣竅在於提高目前為10%的兩年制社區學院畢業率。在設法縮小高中與社區學院差距的過程中，P-Tech藍圖代表美國30年中等和高等教育改革的高潮。P-Tech有強大的學術核心課程，具備某些“職業學院”因素，打造的高中與金融、電信等特定行業有聯繫，增添了一絲“大學先修高中”模式氣息。大學先修高中允許學生在高中完成部分大學學分，以減少后來上大學的費用和提高畢業率。在課程開發和學生指導方面大學先修高中引入企業資源。

不過P-Tech學校多了最終至關重要的因素，即對畢業生提供就業保障。哈佛大學教育學教授施瓦茨(Robert Schwartz)表示：“P-Tech吸收了其它辦學理念的精華並通過彌合就業鴻溝而更進一步，IBM在這方面做得很好。”

P-Tech在很多方面像成功的日耳曼模式的現代化白領翻版，學生學習面向專門職業技能的課程。(德國、奧地利、瑞士、斯堪的納維亞諸國等遵循這一模式的國家年輕人失業率均低於全國平均水平。)在其它方面P-Tech則更具創造性，更注重基礎知識積累，這樣做很重要，因為不可能完全預計將來的工作有何需求。

無論是芝加哥和紐約、康涅狄格州等正在開展的北部州，P-Tech六年制高中模式尚處幼年時期。目前P-Tech學校所受工會掣肘令人意外地小，因為學校是在傳統公立學校體制之內運行，而不是像特許學校那樣在公立學校體制之外。

不過P-Tech六年制高中要超越成功的實驗階段擴大規模還有其它大問題須解決。資金便是一個問題——盡管提出了很多解決方案。田納西州州長哈斯拉姆(Haslam)稱彩票銷售的多余資金可覆蓋該州所估計的3400萬美元/年免費社區學院教育成本。Litow和其他人希望職業教育法《柏金斯法案》(Perkins Act)可提供相應資金。每六年重新授權的《柏金斯法案》今年提交國會再授權，預計將對P-Tech之類的模式政策傾斜。

P-Tech全國實施要求地方領導人開明。在布魯克林和芝加哥，P-Tech均得到厲行教育改革市長的支持，能夠強力推行新項目。這些學校也佈局在方便財富500強公司的主要人口中心。施瓦茨，推動P-Tech發展到一家藍籌股公司單憑一己之力做不到的地步，全行業的合作是必不可少的。

這些問題亟待解決，因為有證據表明，將來稱職的學生必須接受至少兩年的高等教育——無論在高中還是在大學完成。“一些孩子六年、一些孩子四年畢業，我們希望當我們考察孩子們的學業時，他們總是能一語中的，”對P-Tech和其它STEM中學提供支持的微軟全球公立教育副總裁如是。

P-Tech學校不僅激發了師生的熱情，而且在企業所占經濟比重空前龐大、勞動力與經濟整體更加分化之際增強了公私部門的聯繫。今年IBM將有18所P-Tech新學校推出，到2015年再增加11所。

去年11月，奧巴馬在新撥款基金中為P-Tech之類的學校指定1億美元撥款開展教育實驗。他在這兩年的國情咨文中反復強調“我們正在改革美國高等教育”。當然，最后的改革步驟尚未採取。上一次改革中等教育時國家領導和選民確信人人獲得免費中等教育。如今大家對年輕人四年高中教育后須繼續學業取得廣泛共識，確保人人獲得適當的教育再一次成為挑戰。(檸楠/編譯)